思政与专业课程的融合(建筑专业课程思政)

如何理解思政课程向课程思政转变在改革理念上,就是要从高等教育“育人”本质要求出发,树立“课程思政”核心理念,强调学校教育应具备360度德育“大熔炉”的教育合力作用,课堂教学过程本身就是育人最主要的过程,也是教书育人最重要的途径;知识传授与价值引领是育人的基本实现形式,也是学校最具效能的实现形式,在教育教学中,既要注重在价值传播中凝聚知识底蕴,又要注重在知识传播中强调价值引领,

如何理解思政课程向课程思政转变

在改革理念上,就是要从高等教育“育人”本质要求出发,树立“课程思政”核心理念,强调学校教育应具备360度德育“大熔炉”的教育合力作用,课堂教学过程本身就是育人主要的过程,也是教书育人重要的途径;知识传授与价值引领是育人的基本实现形式,也是学校效能的实现形式,在教育教学中,既要注重在价值传播中凝聚知识底蕴,又要注重在知识传播中强调价值引领,突出显性教育和隐性教育相融通,实现从“思政课程”向“课程思政”创造性转化。

在改革思路上,就是要通过科学的制度设计和机制激励,探索高校“课程思政”可复制可推广路径。重点是两个方面,一是强调高校党委主体责任,明确高校各门课程都具有育人功能,所有教师都负有育人职责。二是逐步修订专业人才培养方案,深入发掘各类课程的思想政治教育资源。

在改革框架及路线图上,就是要从国家意识形态战略高度出发,既牢牢把握思想政治理论课在思想政治教育中的核心课程地位,又充分发挥其他所有课程育人价值,构建思想政治理论课、综合素养课程、专业课程三位一体的高校思想政治教育课程体系。

“课程思政”其实质不是增开一门课,也不是增设一项活动,而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面,实现立德树人润物无声。围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程目标,强化显性思政,细化隐性思政,构建全课程育人格局。具体来说,是将高校所有课程划分为思想政治教育显性课程和隐性课程。显性课程即高校思想政治理论课(四门必修课+形势政策课),是对大学生进行社会主义核心价值观教育中的核心课程,在大学生思想政治教育中发挥价值引领作用;隐性课程包含综合素养课程(即通识教育课、公共基础课等)和专业教育课程(包含哲学社会科学课程和自然科学课程)。前者在思想政治教育中发挥浸润作用,注重在培育人的综合素养过程中根植理想信念;后者发挥深化和拓展作用,在知识传授中强调主流价值引领。通过推动思想政治理论课显性育人与其他所有课程隐性育人相结合,使思想政治理论教育与专业教育协调同步、相得益彰,真正实现在课堂教学主渠道中全方位、全过程、全员立体化育人。

“课程思政”改革试点的进展及初步成效

按照思想政治理论课、综合素养课及专业课三类课程的功能定位,指导试点高校有序、扎实推进改革。

1.思想政治理论课改革:重在加强核心价值观教育引领作用

不解决学生思想困惑的思政课不是成功的思政课,不能解答学生困惑的教师不是好的思政课教师。基于这样的共识,上海高校在深化思政课改革中注重发挥思政课在大学生社会主义核心价值观教育中的引领作用,从内容建设、教学方法改革、师资团队组建乃至互联网手段载体运用上多途径推进改革,着力增强高校思想政治理论课的针对性和有效性。

例如,在教学方法改革上,面向全市推出社会主义核心价值观“超级大课堂”。超级大课堂以“问题来自学生、声音来自一线、点评来自权威”的生动形式,面向所有大学生征集培育和践行社会主义核心价值观过程中的困惑和疑问,一线教师与学生课堂直接对话交流,专家多角度解说社会主义核心价值观重大意义与价值,打造成全市性的社会主义核心价值观公开示范课。复旦大学学生吕承说:“‘生问师答’课,让我们变得积极主动、情不自禁地投入其中。老师讲授循循善诱,所有问题一一解答,让人豁然开朗,很给力。”

思政与专业课程的融合

如何有效地促进信息技术与思想政治教育课程相结合

1世纪是信息时代,以多媒体计算机技术和互联网通信技术为代表的信息技术,已经广泛地应用到社会生活的各个领域。作为知识经济的先导产业,教育必须迅速走向网络化和数字化。这就要求各个学科教学的深化改革都必须依靠信息技术,使其适应信息社会的工作、学习和生活的需要,要求我们要特别重视信息技术与常规课程的整合, 由此可见:思想政治课教学信息化是信息社会对教学改革的客观要求。在此,笔者想就信息时代的思想政治课教学浅谈几点看法。

一、信息时代思想政治课的特点

在迅猛发展的信息社会里,思想政治课有着自己的显著特点。具体说来有以下几个方面:

(一) 内容丰富

思想政治课的内容可谓博大精深,古今中外、天文地理、政治、经济、哲学、法律、文化、历史,甚至理科类的各门学科也都有涉及。目前,教师和学生可以获得的知识和资料更加丰富。但是,各种信息所带来的影响是千变万化的,这其中既有积极因素又会有消极因素。如何限度的利用信息来达到获取知识的目的,怎样才能使所获取的知识引导人走向积极的一面,这是当前思想政治课教师面临的一大难题。这不仅需要思想政治课教师有较强的信息获取、分析和加工的能力,而且能教给学生这样的能力。

(二) 与时俱进

思想政治课内容的一个很大特点就是具有鲜明的时代感,从而导致说明问题的素材也必须与时俱进。思想政治课素材变化之快是每一个政治课教师感受深的,课本提供的各种数字和资料在今天迅息万变的信息时代总显得有点陈旧。如何在快速变化的众多信息中找到适合教学所需的资料,如何效率的使自己的工作质量得到提高,如何让学生学会在快速变化的信息社会里处变不惊,从中受益。这是信息时代的思想政治课教师面临的又一难题。

在数字化、网络化的信息时代必须利用信息技术来加快思想政治课改革的力度和深度,运用信息化教学。使得思想政治课更快的适应信息社会的要求。

二、信息时代思想政治课教学工作的几点做法

(一)利用丰富的网络材料,建立教学资源库

针对思想政治学科的以上几个特点,笔者认为教学资源库的建设势在必行。目前市面上能用于思想政治课信息化教学的软件资源几乎没有,这是思想政治课进行信息化教学的一大困难,因此进行信息化教学,首先必须建立教学资源库,经常从网络中收集各方面的教学资源,把能用于思想政治课信息化教学的资源,包括文本、图片、音乐、影像等,分类存放,以便今后检索调用。一般而言可以把资源库归为以下两类:

(1)与课本内容相对应的资料库。按课本内容分类组织资料,可以做到归类目的明确、应用检索方便。如按政治常识、经济常识、哲学常识组成三个总目录(或三个文件),再在各目录中按课本的科目系统组织条目,将与之相关的网络材料存入相应的子条目、孙条目之中。以经济常识为例,将之分为财政、税收、银行、储蓄、保险、商品服务市场、消费者、世界性贸易金融组织和我国的对外贸易等条目,并进一步在各个子条目中又分解出相关知识点条目,如世界性贸易与金融组织中可分为WTO、IMF、WORLD BANK等。再将网上搜集到的材料纳入其中相应条目之中。

(2)专题资料库。将时事政治的背景资料按重大事件、热点问题等组成

搜一下:如何有效地促进信息技术与思想政治教育课程相结合

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